KETIKA "SIAPA YANG KAMU KENAL" LEBIH PENTING DARI "APA YANG KAMU BISA"

Ada sebuah fenomena yang sudah berlangsung lama di banyak institusi pendidikan, namun jarang sekali dibicarakan secara terbuka. Gejalanya halus, efeknya brutal, dan ironisnya, semua orang tahu, tapi tidak ada yang berani menyebut namanya dengan lantang. Fenomena itu adalah: menempatkan orang bukan karena kemampuan, tetapi karena kedekatan.

Di sekolah, fenomena ini bukan sekadar soal siapa yang jadi kepala sekolah atau wakil kepala. Fenomena ini soal siapa yang ditunjuk jadi wali kelas unggulan, siapa yang dipercaya mengelola dana komite, siapa yang dikirim ikut pelatihan ke luar kota, siapa yang direkomendasikan mengajar kelas ekstra berbayar. Semuanya, pelan-pelan, diputuskan bukan oleh berkas portofolio atau rekam jejak kinerja, melainkan oleh seberapa sering seseorang minum kopi bareng pimpinan.

Mesin yang Dirakit dengan Prinsip yang Salah

Secara teori, sebuah sekolah adalah mesin yang kompleks dan indah. Setiap posisi, guru kelas, koordinator kurikulum, pembina ekstrakurikuler, bendahara, dirancang untuk diisi oleh orang yang tepat. Mesin ini seharusnya bergerak dengan bahan bakar kompetensi: guru yang menguasai mata pelajaran, administrator yang cermat dan jujur, koordinator yang punya visi pedagogis.

Namun dalam praktiknya, di banyak sekolah, mesin tersebut dirakit ulang menggunakan prinsip yang berbeda. Prinsip itu sederhana namun merusak: siapa yang paling sering nongkrong bareng kepala sekolah setelah rapat.

Curricilum Vitae (CV) mengajar yang panjang kalah pamor dari "beliau sudah lama kenal kepala sekolah sejak kuliah dulu." Sertifikat nasional kalah dari "orangnya enak, tidak pernah protes, selalu setuju di rapat."

Sehingga, lahirlah apa yang bisa kita sebut sebagai "sistem rekrutmen rasa pertemanan" di institusi pendidikan. Pengalaman mendidik murid berkebutuhan khusus kalah dari "dia satu tim futsal sama Pak Kepala waktu muda." Dan semua itu sering dibungkus dengan bahasa yang sangat elegan dan terdengar profesional: "Beliau orang yang bisa dipercaya." Padahal kalau diterjemahkan secara jujur, maknanya hanya satu: "Beliau orang saya."

Bagaimana Hal Ini Terjadi di Sekolah: Tanda-Tanda yang Sering Diabaikan

Fenomena ini tidak datang tiba-tiba. Fenomena ini merayap masuk perlahan, melalui keputusan-keputusan kecil yang masing-masing tampak wajar, namun jika dilihat secara keseluruhan membentuk pola yang mengkhawatirkan.

🔍 Empat Tanda Peringatan

Pertama, penugasan guru ke kelas-kelas "strategis" bukan berdasarkan evaluasi mengajar, melainkan berdasarkan preferensi pribadi pimpinan. Guru yang kritis dan berani berpendapat? Dapat kelas yang paling tidak nyaman. Guru yang selalu manggut-manggut? Dapat kelas yang penuh murid berprestasi.

Kedua, distribusi beban kerja yang tidak adil namun dibungkus kata "kepercayaan". Guru-guru tertentu diberi tugas ganda bahkan triple, bukan karena mereka yang paling mampu, melainkan karena pimpinan tidak mau memberikan "kekuasaan" kepada orang yang kurang dekat dengannya.

Ketiga, rekrutmen pegawai baru atau tenaga honorer yang prosesnya sangat tidak transparan. Tiba-tiba ada wajah baru yang ternyata adalah keponakan teman lama kepala sekolah, atau mantan rekan kuliah si wakil kepala.

Keempat, penunjukan panitia kegiatan besar, ujian, wisuda, Penerimaan Murid Baru (PMB), yang selalu diisi orang-orang yang sama. Meski ada rekan guru lain yang lebih berpengalaman dan lebih kompeten untuk peran tersebut.

Ketika Sekolah Berhenti Jadi Tempat Profesional

Di titik inilah sesuatu yang sangat penting mulai bergeser. Sekolah, yang seharusnya jadi laboratorium profesionalisme dan keteladanan, perlahan berubah fungsi. Sekolah bukan lagi tempat bekerja secara profesional. Sekolah berubah menjadi semacam ekosistem perasaan nyaman bagi mereka yang ada di lingkaran dalam.

Semua terasa aman. Semua terasa hangat. Ada solidaritas kelompok yang kuat. Ada loyalitas yang dijaga. Tapi ada satu hal yang tidak aman, satu hal yang justru paling penting dalam sebuah institusi pendidikan: kualitas kerja.

Yang kompeten? Pelan-pelan mundur. Yang biasa-biasa saja namun pandai bergaul? Mendadak jadi tokoh strategis. Yang dekat dengan pimpinan? Mendadak jadi ahli di segala bidang, termasuk bidang yang baru dikenalnya kemarin sore setelah dapat tugas dadakan.

Dan yang paling menyedihkan: murid-murid yang duduk di kelas setiap hari adalah korban terdiam dari semua dinamika tersebut. Mereka menerima guru yang tidak tepat di bidangnya. Mereka belajar dari seseorang yang mungkin lebih pandai melobi pimpinan daripada menjelaskan konsep matematika. Mereka membayar, dengan masa depan mereka, atas keputusan-keputusan yang dibuat berdasarkan kedekatan, bukan kompetensi.

Dampak yang Tidak Terasa Seperti Gempa, Tapi Seperti Rayap

Inilah yang membuat fenomena tersebut sangat berbahaya: dampaknya tidak langsung terasa. Dampaknya tidak seperti gempa yang langsung menghancurkan bangunan. Dampaknya lebih seperti rayap, pelan, senyap, tidak terlihat dari luar. Tapi suatu hari, struktur organisasi sekolah tersebut bisa runtuh sambil semua orang kebingungan bertanya: "Ini salah siapa, ya?"

Nilai rata-rata ujian murid turun perlahan. "Oh, mungkin generasi sekarang memang lebih susah fokus belajar." "Oh, mungkin mereka memang ambisi, ingin karier yang lebih bagus." Orang tua murid mulai memilih pindahkan anak ke sekolah lain. "Oh, mungkin memang sekolah lain lebih bagus fasilitasnya."

Tidak ada yang mau melihat benang merahnya: bahwa ini semua berawal dari satu keputusan salah yang terus-menerus diulang, menempatkan orang bukan karena kemampuan, tapi karena kedekatan.

Sementara itu, lingkaran dalam makin solid. Bukan karena mereka semakin hebat. Tapi karena mereka saling menjaga posisi satu sama lain. Sebuah ekosistem yang sempurna, untuk dirinya sendiri, bukan untuk sekolah.

Ketika Masalah Muncul: Bukan Cari Solusi, Tapi Cari Kambing Hitam

Ciri khas lain dari sekolah yang sudah terjangkit "penyakit kepemimpinan tanpa merit" terlihat jelas saat ada masalah. Alih-alih bertanya "apa yang salah dan bagaimana kita perbaiki?", pertanyaan yang muncul adalah: "siapa yang bisa kita salahkan, yang cukup jauh posisinya dari lingkaran inti?"

Guru honorer yang baru setahun bergabung? Sempurna jadi kambing hitam. Koordinator yang kritis dan baru saja menyampaikan laporan evaluasi jujur? Dia yang "tidak kooperatif." Orang tua murid yang aktif bertanya di grup WhatsApp? Dicap "provokator."

Inilah ironi kepemimpinan tanpa merit yang paling pahit: organisasi melemah, tapi grup WhatsApp guru makin aktif. Rapat makin sering. Agenda makin panjang. Semua sibuk. Tapi kesibukannya bukan pada perbaikan sistem, melainkan pada pengelolaan narasi, pembuatan alibi, dan distribusi kesalahan kepada pihak yang paling aman untuk disalahkan.

✦

Dua Jenis Pemimpin di Sekolah

Di penghujung refleksi ini, ada sebuah pembeda yang sederhana namun sangat tajam antara dua jenis pemimpin di dunia pendidikan.

Pemimpin yang Bijak

Kepala sekolah, Wakil kepala sekolah (Wakasek), koordinator yang matang, membangun timnya dari orang-orang terbaik yang bisa ia temukan. Ia tidak takut dikelilingi guru yang lebih pintar darinya di bidang tertentu. Ia tahu bahwa kesuksesannya diukur dari seberapa baik murid-muridnya berkembang, bukan dari seberapa aman posisinya.

Pemimpin yang Takut Tersaingi

Dengan segala jabatan dan kewenangan yang ia miliki, membangun tim dari orang-orang terdekat. Bukan karena itu yang terbaik untuk sekolah. Tapi karena itulah yang paling aman untuknya. Ia tidak mau ada orang di dekatnya yang lebih kompeten, lebih disukai, atau lebih berpotensi mengambil posisinya suatu saat.

Perbedaan dua pemimpin tersebut tidak selalu terlihat di awal. Tapi setelah dua, tiga, atau lima tahun, hasilnya berbicara sendiri. Satu sekolah tumbuh. Yang lain stagnan, atau bahkan mundur, sambil semua orang di lingkaran dalam sibuk bercerita betapa "kompaknya" mereka.

Penutup: Berani Jujur, Demi Murid

Tulisan ini bukan tentang siapa yang benar dan siapa yang salah. Ini tentang sebuah sistem yang perlu kita jaga bersama-sama, sistem yang seharusnya menempatkan kompetensi di atas kedekatan, merit di atas loyalitas buta, dan kepentingan murid di atas kenyamanan kelompok.

Sekolah yang baik dimulai dari keputusan yang jujur: siapa yang paling tepat untuk posisi ini, demi anak-anak yang belajar di sini? Bukan: siapa yang paling sering chat di grup WhatsApp kita. Bukan: siapa yang selalu setuju saat rapat. Bukan: siapa yang sudah kenal paling lama.

Karena pada akhirnya, anak-anak di kelas itu tidak peduli seberapa dekat gurunya dengan kepala sekolah. Mereka hanya butuh guru yang benar-benar bisa mengajar. Dan itu, hanya itu, yang seharusnya menjadi ukuran segalanya.

Artikel ini ditulis sebagai refleksi atas dinamika kepemimpinan di dunia pendidikan.
Semoga bermanfaat untuk para pendidik dan pemimpin sekolah yang terus berupaya menjadi lebih baik.

miftahmath.com

Miftah Matematika