KETIKA RUANG GURU BERUBAH MENJADI ARENA KOMPETISI: REFLEKSI PERSAINGAN TIDAK SEHAT DALAM DUNIA PENDIDIKAN

Bayangkan sebuah orkestra yang indah. Setiap pemain musik memiliki instrumen berbeda, namun ketika dimainkan bersama, mereka menghasilkan harmoni yang memukau. Bukan karena saling bersaing untuk menjadi yang paling keras atau paling cepat, melainkan karena mereka memahami bahwa keindahan tercipta dari kolaborasi. Begitu pula seharusnya dunia pendidikan bekerja.

Namun kenyataannya, tidak jarang kita menemukan fenomena yang justru bertolak belakang. Ruang guru yang seharusnya menjadi tempat berbagi ide, saling mendukung, dan tumbuh bersama, malah berubah menjadi medan pertempuran tak kasat mata. Persaingan tidak sehat antar pendidik telah menjadi penyakit tersembunyi yang menggerogoti esensi pendidikan itu sendiri.

Anatomi Persaingan Tidak Sehat: Lebih dari Sekadar Kompetisi Biasa

Persaingan sehat memang diperlukan untuk mendorong peningkatan kualitas. Namun, garis tipis antara kompetisi konstruktif dan destruktif sering kali terlanggar tanpa disadari. Apa yang membedakan keduanya?

Persaingan sehat mendorong seseorang untuk menjadi versi terbaik dari dirinya sendiri, dengan tetap menghormati dan mengapresiasi pencapaian orang lain. Sementara persaingan tidak sehat justru fokus pada menjatuhkan orang lain agar diri sendiri tampak lebih baik.

Di berbagai sekolah, praktik-praktik persaingan tidak sehat tersebut mengambil bentuk yang beragam. Ada yang terlihat kasat mata, ada pula yang tersembunyi di balik kedok profesionalisme. Mari kita telusuri beberapa manifestasinya.

Menutupi Informasi: Pengetahuan Sebagai Senjata Kekuasaan

Salah satu bentuk paling umum adalah ketika seorang guru sengaja menyembunyikan informasi penting dari rekan sejawatnya. Mungkin tentang strategi pembelajaran yang efektif, sumber belajar berkualitas, atau bahkan informasi administratif yang sebenarnya perlu diketahui semua orang.

Logika di baliknya sederhana namun keliru: "Jika saya yang tahu dan yang lain tidak, maka saya akan terlihat lebih kompeten." Padahal, dalam ekosistem pendidikan, pengetahuan yang dibagikan justru akan berkembang dan menghasilkan inovasi yang lebih besar.

Ketika seorang guru menemukan metode mengajar matematika yang membuat murid lebih mudah memahami konsep rumit, bukankah lebih baik jika metode tersebut dibagikan? Dengan begitu, lebih banyak murid dari kelas lain yang akan mendapat manfaat. Namun realitanya, tidak sedikit yang memilih menyimpan sendiri "resep rahasia" mereka.

Menjegal Rekan: Politik Kantor yang Meracuni Atmosfer Kerja

Praktik menjegal rekan kerja mungkin terdengar dramatis, namun nyata adanya. Praktik tersebut bisa berupa menyebarkan gosip negatif, membicarakan keburukan rekan di depan pimpinan, atau bahkan sabotase halus terhadap program yang dijalankan guru lain.

Seorang guru yang sedang mencoba metode pembelajaran inovatif bisa saja mendapat perlawanan bukan dari murid, melainkan dari sesama guru yang merasa terancam. "Ah, cuma gaya-gayaan itu. Toh hasilnya juga belum tentu bagus," atau "Dia cuma mau cari muka ke kepala sekolah."

Komentar-komentar tersebut, yang dilempar enteng di ruang guru atau grup WhatsApp, sebenarnya mencerminkan insekuritas. Ketika seseorang merasa pencapaian orang lain mengancam posisinya, respons instingtifnya adalah mendiskreditkan, bukan belajar atau berkolaborasi.

Klaim Kepemilikan: Egoisme dalam Kemasan Profesional

Mengklaim hasil kerja orang lain atau bahkan sekadar membanding-bandingkan kelas secara berlebihan juga merupakan tanda persaingan tidak sehat. "Kelas saya jauh lebih disiplin," atau "Murid saya lebih pintar karena cara mengajar saya," adalah contoh pernyataan yang seolah-olah profesional, padahal hanya menutupi arogansi.

Pendidikan bukanlah tentang siapa yang menghasilkan murid paling pintar, melainkan tentang bagaimana setiap murid dapat berkembang optimal sesuai potensinya.

Mempengaruhi Murid untuk Membenci Guru Lain: Pelanggaran Etika Terparah

Ini mungkin bentuk paling berbahaya dari persaingan tidak sehat. Ketika seorang guru, secara langsung atau terselubung, menanamkan pandangan negatif tentang guru lain kepada murid, dampaknya sangat merusak.

Murid yang seharusnya belajar menghormati semua pendidik mereka malah diajarkan untuk memilih-milih, bahkan meremehkan guru tertentu. Hal ini tidak hanya merusak wibawa guru yang bersangkutan, tapi juga mengajarkan murid nilai yang salah: bahwa merendahkan orang lain adalah hal yang wajar.

Akar Masalah: Mengapa Persaingan Tidak Sehat Terjadi?

Untuk mengatasi masalah, kita perlu memahami akarnya. Persaingan tidak sehat di dunia pendidikan tidak muncul dalam ruang hampa. Ada beberapa faktor yang berkontribusi:

Sistem Evaluasi yang Keliru

Banyak sekolah menerapkan sistem evaluasi yang justru mendorong kompetisi individual. Guru dinilai berdasarkan prestasi muridnya, tanpa mempertimbangkan konteks dan tantangan unik yang dihadapi masing-masing kelas. Hal ini menciptakan mentalitas "aku menang, kamu kalah."

Ketika promosi, bonus, atau pengakuan hanya diberikan kepada "guru terbaik" dengan kriteria yang sangat sempit (misalnya hanya berdasarkan nilai ujian murid), maka guru lain secara tidak langsung dipaksa untuk bersaing secara tidak sehat.

Kurangnya Budaya Kolaborasi

Di beberapa institusi pendidikan, tidak ada mekanisme atau budaya yang mendorong kolaborasi. Tidak ada forum berbagi praktik baik, tidak ada program mentoring antara guru senior dan junior, tidak ada proyek kolaboratif lintas mata pelajaran.

Ketika guru bekerja dalam silo-silo terpisah, mereka tidak memiliki kesempatan untuk membangun rasa kebersamaan dan saling memahami tantangan yang dihadapi rekan-rekan mereka. Isolasi tersebut menjadi lahan subur bagi persaingan tidak sehat.

Kepemimpinan Sekolah yang Tidak Suportif

Peran kepala sekolah sangat krusial dalam membentuk kultur sekolah. Kepala sekolah yang membiarkan atau bahkan secara tidak sadar mendorong persaingan tidak sehat, akan menciptakan atmosfer kerja yang toksik.

Misalnya, kepala sekolah yang terlalu sering memuji satu guru di depan guru lain, atau yang membuat perbandingan eksplisit antara guru, tanpa menyadari dampak psikologisnya.

Insekuritas Personal dan Kehilangan Kepercayaan Diri

Tidak bisa dipungkiri, banyak guru yang mengalami krisis kepercayaan diri. Mereka merasa tidak cukup baik, tidak cukup inovatif, atau tidak cukup dihargai. Ketimbang bekerja untuk meningkatkan diri, lebih mudah bagi mereka untuk menarik orang lain ke bawah.

Insekuritas tersebut bisa berasal dari berbagai sumber: kurangnya pelatihan, tuntutan kerja yang berlebihan, atau bahkan masalah personal yang terbawa ke tempat kerja.

Dampak Destruktif: Korban Sejati dari Persaingan Tidak Sehat

Yang paling memprihatinkan dari fenomena ini adalah dampaknya yang meluas dan mendalam, melampaui hubungan antar guru.

Iklim Sekolah yang Tidak Kondusif

Ketika ruang guru dipenuhi dengan ketegangan, kecurigaan, dan persaingan tidak sehat, iklim sekolah secara keseluruhan menjadi tidak kondusif. Guru datang ke sekolah dengan beban mental, bukan dengan semangat mengajar.

Energi yang seharusnya digunakan untuk merancang pembelajaran yang menarik, malah terkuras untuk urusan politik kantor yang sebenarnya tidak produktif.

Guru Bekerja dalam Tekanan dan Kecurigaan

Bayangkan harus bekerja dalam lingkungan di mana Anda tidak bisa sepenuhnya percaya kepada rekan kerja. Setiap berbagi ide, Anda khawatir akan diambil alih tanpa pengakuan. Setiap kesalahan kecil, Anda curiga akan dijadikan amunisi untuk menjatuhkan Anda.

Kondisi kerja tersebut tidak hanya tidak menyenangkan, tapi juga sangat tidak produktif. Guru yang stres dan tertekan tidak mungkin mengajar dengan optimal.

Kepala Sekolah Kehilangan Kepercayaan

Ketika persaingan tidak sehat menjadi kultur, kepala sekolah akan kesulitan membangun tim yang solid. Setiap keputusan akan dipertanyakan motifnya, setiap kebijakan akan dicurigai menguntungkan pihak tertentu.

Hal ini membuat kepemimpinan menjadi sangat menantang dan menguras energi. Kepala sekolah harus menghabiskan waktu untuk mengelola konflik internal, ketimbang fokus pada peningkatan kualitas pendidikan.

Murid Sebagai Korban Utama

Di ujung rantai dampak ini, muridlah yang paling dirugikan. Mereka belajar di sekolah yang atmosfernya tidak sehat. Mereka melihat contoh buruk dari orang dewasa yang seharusnya menjadi role model.

Lebih buruk lagi, kualitas pembelajaran mereka terganggu. Guru yang sibuk dengan konflik internal tidak akan maksimal dalam mengajar. Kolaborasi antar guru yang seharusnya menghasilkan pembelajaran lintas disiplin yang kaya, tidak akan terjadi.

Murid juga bisa menjadi korban langsung ketika dijadikan alat dalam persaingan guru. Mereka diajarkan untuk tidak menghormati guru tertentu, atau dijadikan objek pembuktian superioritas satu guru atas guru lain.

Jalan Keluar: Membangun Ekosistem Pendidikan yang Kolaboratif

Kabar baiknya, persaingan tidak sehat bukanlah takdir yang harus diterima. Ada banyak hal yang bisa dilakukan untuk mengubah kultur tersebut.

Reorientasi Sistem Evaluasi

Sekolah perlu merancang ulang sistem evaluasi guru yang tidak hanya fokus pada hasil akhir, tapi juga pada proses, usaha, dan kontribusi terhadap ekosistem sekolah secara keseluruhan.

Misalnya, dalam penilaian kinerja guru, aspek kolaborasi dan berbagi pengetahuan bisa dijadikan salah satu kriteria. Guru yang aktif berbagi praktik baik, membimbing rekan junior, atau berkontribusi dalam proyek kolaboratif, mendapat pengakuan setara dengan guru yang muridnya meraih prestasi akademik.

Membangun Forum Kolaborasi Terstruktur

Sekolah perlu menciptakan ruang dan waktu khusus untuk kolaborasi. Hal ini bisa berupa:

Komunitas Belajar Profesional (Professional Learning Community): Forum reguler di mana guru dari berbagai mata pelajaran berkumpul untuk berbagi pengalaman, mendiskusikan tantangan dan belajar bersama.

Program Mentoring: Memfasilitasi guru senior untuk membimbing guru junior, bukan dalam konteks hierarkis, tapi dalam semangat berbagi dan tumbuh bersama.

Proyek Kolaboratif Lintas Mata Pelajaran: Mendorong guru untuk merancang pembelajaran integratif yang melibatkan beberapa mata pelajaran, sehingga mereka harus bekerja sama.

Lesson Study: Praktik di mana sekelompok guru bersama-sama merancang, mengobservasi, dan mengevaluasi pembelajaran, dengan tujuan perbaikan bersama.

Kepemimpinan yang Inklusif dan Suportif

Kepala sekolah perlu secara aktif membangun kultur kolaborasi. Hal ini bisa dilakukan melalui:

• Komunikasi yang jelas dan transparan tentang visi sekolah yang menekankan kerja sama
• Apresiasi yang merata, tidak hanya kepada guru dengan prestasi mencolok, tapi juga kepada mereka yang berkontribusi dalam cara lain
• Mediasi aktif ketika muncul konflik, tidak membiarkannya membesar
• Modeling perilaku kolaboratif dari kepemimpinan itu sendiri

Pengembangan Personal dan Profesional

Sekolah perlu berinvestasi dalam pengembangan guru, tidak hanya dalam aspek pedagogis, tapi juga dalam kesejahteraan emosional dan mental.

Workshop tentang manajemen stres, komunikasi efektif, kerja sama tim, dan pengembangan diri dapat membantu guru mengatasi insekuritas dan membangun kepercayaan diri yang sehat.

Menciptakan Ruang Aman untuk Berbagi

Penting untuk membangun kultur di mana guru merasa aman untuk berbagi, bahkan tentang kegagalan mereka. Ketika kesalahan dilihat sebagai peluang belajar, bukan sebagai kelemahan yang bisa dieksploitasi, guru akan lebih terbuka untuk berbagi dan berkolaborasi.

Kembali kepada Esensi Pendidikan

Pendidikan pada dasarnya adalah tentang mengembangkan potensi manusia. Bukan hanya potensi murid, tapi juga potensi guru sebagai pendidik. Dan pengembangan terbaik terjadi dalam komunitas yang saling mendukung, bukan dalam arena pertarungan.

Ketika guru bersatu, sekolah tumbuh sehat, secara akademik maupun psikologis. Murid mendapat manfaat dari keberagaman perspektif dan metode. Mereka belajar bukan hanya dari satu guru yang "paling hebat," tapi dari ekosistem pembelajaran yang kaya dan beragam.

Saatnya kita bertanya kepada diri sendiri: Apakah kita ingin ruang guru kita menjadi orkestra yang harmonis, atau menjadi arena gladiator? Pilihan ada di tangan kita, guru, kepala sekolah, dan semua pemangku kepentingan pendidikan.

Mari kita bangun sekolah sebagai rumah belajar yang menentramkan, bukan sebagai medan perang yang melelahkan. Karena pada akhirnya, kemenangan sejati dalam pendidikan bukanlah ketika satu guru mengalahkan guru lain, melainkan ketika setiap murid mencapai potensi terbaiknya berkat kolaborasi semua pendidik yang ada.